Différence entre la déficience intellectuelle et le trouble d'apprentissage

Étiologies de la déficience intellectuelle

La différence entre la déficience intellectuelle et le trouble d'apprentissage est bien définie dans la science et la psychologie; Pourtant, les gens se confondent souvent l'un avec l'autre.

Déficience intellectuelle est un trouble neurodéveloppemental qui affecte ses fonctions sociales, académiques, de communication et quotidiennes. Jusqu'à quelques années, la déficience intellectuelle a été appelée à tort. Cependant, avec l'avancement de la classification et de la taxonomie des troubles, le terme «handicap intellectuel» a été inventé et est maintenant utilisé pour les personnes qui ont un niveau d'intelligence inférieur à la moyenne.

Trouble d'apprentissage, D'un autre côté, est une condition qui affecte les différents domaines d'apprentissage et interfère avec les réalisations académiques de l'individu. Il comprend la lecture, l'écriture, la compréhension et l'organisation du langage et des mathématiques. Les troubles d'apprentissage étaient auparavant confondus à des défauts intellectuels. Mais avec une augmentation des progrès médicaux et psychosociaux, il a été prouvé qu'un simple I.Q. Le niveau ne suffit pas pour indiquer un trouble d'apprentissage.

Cette déclaration peut être justifiée en disant que des personnalités de renommée mondiale comme Albert Einstein et Walt Disney ont été victimes d'un trouble d'apprentissage dans leur enfance. Cependant, leurs réalisations futures sont connues de tous et montrent qu'ils étaient intellectuellement au-dessus de la moyenne.

La confusion entre les deux termes avait été visible dans un programme mené par ST. Lawrence College en 2011 où il a parlé d'un «programme universitaire lancé pour les personnes ayant un trouble d'apprentissage»; Cependant, c'était une entreprise pour les personnes handicapées intellectuellement.¹ L'erreur a été austère et a attiré l'attention de beaucoup.

Une raison qui rend les deux conditions similaires est l'influence génétique. Les dernières décennies ont fait des progrès importants dans l'établissement du rôle des gènes dans le développement de la déficience intellectuelle, des troubles du développement et des troubles d'apprentissage chez les enfants. De vastes études familiales ont trouvé des preuves des handicaps génétiquement influencés (apprentissage, intellectuel et développemental). Les études menées aux États-Unis par l'Agence pour la recherche et la qualité des soins de santé (AHRQ) ont montré l'abondance clinique de l'utilité des gènes pour développer des handicaps. ²

Ce qui différencie la déficience intellectuelle du trouble d'apprentissage

Il existe de nombreux facteurs qui différencient l'apprentissage et la déficience intellectuelle. Certains d'entre eux ont été discutés ci-dessous.

1.   Zones de dysfonctionnement:-

Un individu avec un i.Q.³ en dessous de 70 seraient étiquetés comme handicapés intellectuellement. Un intellect global de substitution affecte généralement tous les principaux domaines de fonctionnement

• Communication
• Auto-aide
• Réalisations académiques
• Sensoriel et motricité
• Mémoire
• Raisonnement et prise de décision.

Le trouble d'apprentissage se limite aux difficultés dans les domaines concernant les compétences d'apprentissage comme

• en lisant,
• en écrivant,
• compréhension et
• traitement visuel.

Le i.Q. d'une personne handicapée d'apprentissage peut être moyenne (ou parfois au-dessus de la moyenne) et il / elle ne peut montrer aucune difficulté à communiquer ou à s'auto-aide aux compétences.

2.   Caractéristiques typiques:-

La déficience intellectuelle peut être diagnostiquée plus tôt que le trouble d'apprentissage.

Le DSM 5 ⁴ a fixé trois critères différentiels pour la déficience intellectuelle à savoir:

1. Déficit dans les fonctions intellectuelles - raisonnement, résolution de problèmes, écoute, pensée abstraite, apprentissage académique et social.
2. Déficits dans le fonctionnement adaptatif - difficulté à s'adapter à l'environnement et aux normes de développement inappropriées à l'âge et à la culture.
3. Le début de 1 et 2 dans l'enfance ou l'adolescence.

Les caractéristiques des cercles d'invalidité d'apprentissage autour de la lecture, de l'écriture et de la compréhension. Un handicap d'apprentissage peut être pleinement fonctionnel en tant qu'individu dans tous les aspects, à l'exception des domaines académiques. Les caractéristiques incluent

• Mauvais lecture / écriture / compréhension / compétences mathématiques
• Mauvaise lecture / écriture / décodage maîtrise
• Incapacité à composer, complète et organiser des informations écrites
• Mauvaise écriture et orthographe
• Difficulté à mémoriser et à conserver des informations
• Pauvres compétences mathématiques

3.   Classifications:-

Sur la base de i.Q., La déficience intellectuelle est classée dans les sous-types suivants. La gravité du handicap augmente avec la diminution de i.Q.

• DÉCOLITION INTELLECTIQUE légère - Q. 50-70
• Débit intellectuel modéré - Q. 35-49
• Handicap intellectuel sévère - Q. 20-34
• Décapation intellectuelle profonde - Q. Moins de 20

Le trouble d'apprentissage en revanche est classé sur la base du domaine de la difficulté. Les sous-types de troubles d'apprentissage sont

• Dyslexie - caractérisé par des difficultés de lecture et de capacités de traitement basées sur le langage.
• Dysgraphie -caractérisé par des difficultés liées aux compétences en écriture, notamment une mauvaise écriture et une motricité faible
• Dyscalculie - caractérisé par des difficultés à comprendre et à résoudre des problèmes mathématiques.
• Autres troubles d'apprentissage spécifiques - Comprend un trouble de traitement auditif, un trouble de traitement des langues, un trouble d'apprentissage non verbal.⁵

4.   Impact sur le fonctionnement normal:-

Il existe une énorme différence entre la déficience intellectuelle et le trouble d'apprentissage en ce qui concerne les fonctions de vie quotidiennes. Un handicap intellectuellement trouve très difficile d'effectuer des tâches normales comme d'autres personnes du même âge. Des emplois de travail comme les soins personnels, la communication, les relations interpersonnelles, se faire des amis, les réalisations scolaires moyennes - devient dysfonctionnel. Le degré de dysfonctionnement varie bien sûr. Une personne légèrement handicapée aura moins de difficulté dans ses fonctions normales qu'une grave ou profonde handicapée intellectuellement. Certaines personnes ont même besoin d'une prestation de soins externes continus tout au long de sa vie.

L'impact du trouble d'apprentissage sur les fonctions de la vie quotidienne est relativement moindre. C'est pourquoi le diagnostic précoce du trouble d'apprentissage est rare. La sous-performance académique est ce qui mène aux enquêtes. La personne autrement peut être parfaitement normale en termes de développement social et physique.

5.   Traitement :-

L'éducation spéciale et les méthodes thérapeutiques suivies pour traiter l'intellectuellement et les handicapés d'apprentissage sont différents. Comme discuté précédemment, les personnes handicapées intellectuellement ont des dysfonctionnements dans les compétences de base de la vie comme la communication, l'auto-aide ou les réalisations académiques. Les méthodes de traitement de la déficience intellectuelle comprennent

• Orthophonie
• Interventions de communication
• Thérapies comportementales
• Médicament

Il est important de mentionner ici que les stratégies de traitement diffèrent en fonction de la gravité de l'invalidité. Une légère personne handicapée intellectuellement est idéalement capable de prendre ses propres responsabilités médicales et financières. Les thérapies professionnelles et le comportement qu'ils subissent sont différentes des personnes graves ou profondément handicapées.

Le trouble d'apprentissage, comme nous le savons, se manifeste dans certains domaines spécifiques comme la lecture, l'écriture, les mathématiques, les orthographes, etc.

Le traitement des handicapés d'apprentissage se concentre donc sur l'amélioration du domaine spécifique et une thérapie globale pour la communication ou les compétences de vie peut ne pas être nécessaire. Les techniques d'éducation spéciale comprennent:

Pour la dyslexie

• Techniques d'enseignement spéciales offrant des expériences et des retours multiples.
• Modifications en classe répondant aux besoins individuels.
• Utiliser des moyens technologiques comme écouter des livres sur bande ou utiliser des logiciels de vérification orthographique informatisée.

Pour la dysgraphie

• Outils spéciaux comme les examens oraux au lieu de ceux écrits.
• Utilisation du mode d'enseignement audiovisuel.

Pour la dyscalculie

• Techniques visuelles pour l'apprentissage
• Utilisation d'aides à la mémoire et d'ordinateurs pour résoudre des problèmes.

Il existe très peu de façons dont le trouble d'apprentissage peut être associé à la déficience intellectuelle. Une chose est que les différents problèmes auxquels les personnes handicapées intellectuellement sont confrontées, la difficulté à lire ou à écrire peut être une. Mais si nous examinons les facteurs causaux, ils ne sont pas les mêmes. Les domaines spécifiques du cerveau qui sont chargés de causer des troubles / handicaps d'apprentissage sont différents des facteurs physiologiques provoquant des troubles intellectuels. Cependant, des recherches approfondies se déroulent et, espérons-le, à déterminer la relation entre eux dans les années à venir.