Différence entre les théories Piaget et Vygotsky

Piaget et Vygotsky ont tous deux stipulé que les interactions sociales jouent un rôle crucial dans le développement cognitif d'un individu. À l'époque, leurs théories avaient été développées et avaient eu une influence parmi les psychologues, Piaget et Vygotsky ont affirmé que leurs théories s'excluaient mutuellement. Cependant, des études plus récentes ont montré que les deux théories sont plus complémentaires que. Dans cet article, nous verrons quelles sont les différences fondamentales entre les deux théories.

Définitions

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Un psychologue et philosophe du développement suisse Jean Piaget (1896-1980) est reconnu comme une figure influente des études de cognition avec les enfants. Il est l'auteur du théorie de l'apprentissage observationnel cognitif.

Selon Piaget, il y a quatre étapes du développement cognitif qu'un individu passe:

1. Étape sensorimoteur. Au cours de cette étape, les nourrissons développent leur motricité sensorielle et leur cognition.
2. Étape préopératoire. Au cours de cette étape, les tout-petits et les jeunes enfants développent des capacités préopératoires, comme la capacité de reconnaître et de comprendre les symboles.
3. Étape opérationnelle du béton. Au cours de cette étape, les enfants de sept à onze ans apprennent des compétences logiques, appelées «opérations concrètes.«Vers l'âge de onze ans, les enfants commencent à comprendre les concepts abstraits. Cela signifie, selon la théorie de Piaget, que les enfants de moins de onze peuvent déjà inverser les concepts ou faire des projections basées sur les connaissances qu'ils ont acquises. Au cours de cette étape, les enfants peuvent difficilement effectuer des exercices de réflexion ou faire une planification lointaine. Ils ne peuvent pas avoir une image réaliste de leur avenir. Ils ont également du mal à comprendre le point de vue d'une autre personne.
4. Étape opérationnelle formelle. Au cours de cette étape, les enfants de l'âge de onze à environ quinze twenty commencent à penser logiquement et à comprendre les propositions abstraites. Ils se préoccupent également de leur avenir et commencent à former son image dans leur esprit. Selon Piaget, cette étape qu'il a appelée «raisonnement hypothétique-déductif", est formé. Cela comprend plusieurs choses: les individus peuvent observer des situations qui ne sont pas enracinées dans la réalité; Les individus acquièrent la métacognition (réfléchir à la pensée) et la résolution de problèmes (la capacité de résoudre méthodiquement le problème.)

Théorie de l'adaptation de Piaget

Selon la théorie de Piaget, il existe deux processus importants qui sont caractéristiques de chacune des étapes du développement cognitif: l'assimilation (transformation de la base de connaissance Dans la vie de l'enfant, commencez à avoir un sens.) Les deux processus comprennent l'adaptation, qui est la capacité de s'adapter à de nouvelles situations et tâches.

Piaget a observé l'adaptation via le concept de «le schéma mental.«Les individus ont des schémas mentaux qui expliquent leur monde en fonction des connaissances qu'ils ont jusqu'à présent. Un schéma mental doit être éliminé et reconstruit lorsque les individus reçoivent de nouvelles informations qui entrent en conflit avec ce qu'ils savent déjà. Les personnes qui ont du mal à changer leur schéma mental devraient être encouragées à enquêter sur les points de vue des autres et à être encouragés à être plus flexible.

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Un psychologue russe Lev Vygotsky (1896-1934) était l'auteur du théorie du développement cognitif appelé «la théorie socioculturelle.»Lev Vygotsky a étudié le développement mental des enfants, y compris comment ils jouent et parlent. Il a également étudié le lien entre la pensée et la langue.

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La théorie de Vygotsky comprend trois concepts cruciaux liés les uns aux autres:

1) Le lien entre la langue et le développement cognitif des enfants
Au cours de ses études, Vygotsky a découvert que les nourrissons n'ont pas de discours interne parce qu'ils ne comprennent pas nécessairement la langue. À un moment donné, les enfants commencent à internaliser leur langue, et ils parlent constamment pendant qu'ils jouent, essentiellement parlant à haute voix. Parce que la pensée et la langue sont si étroitement liées, l'apprentissage des enfants est affecté par leur propre langue et leur propre culture.

2) le concept d'internalisation

L'internalisation décrit le développement cognitif de scène par étape d'un enfant.  Un enfant commence à apprendre le nouveau concept en imitant, puis en imitant et en compréhension, puis en internalisant le concept.

Les étapes de l'internalisation comprennent:

1. Incapacité à effectuer des tâches par soi.
2. Capacité à accomplir la tâche avec l'aide verbale de l'homologue qualifié (échafaudage.)
3. Capacité à accomplir la tâche avec une assistance guidée de Peer (échafaudage.)
4. Internalisation complète: la capacité de terminer la tâche par soi sans pair (échafaudage supprimé.)

3) «Zone d'apprentissage proximal»

Les facteurs sociaux ont une influence sur le développement de l'intelligence d'un individu. La zone d'apprentissage proximal décrit non pas le réel, mais le potentiel du développement cognitif humain. C'est la zone entre ce qu'un individu sait déjà et ce qu'il n'est pas prêt à apprendre.

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Tableau de comparaison

Théorie de Piaget contre la théorie de Vygotsky

Quelle est la différence entre la théorie Piaget et la théorie Vygotsky?

• La théorie de Piaget stipule que le développement cognitif est essentiellement influencé par la transmission sociale, qui décrit l'apprentissage des personnes autour. D'un autre côté, la théorie de Vygotsky indique que le développement cognitif est influencé par l'interaction sociale; ce qui signifie que lorsqu'un individu est engagé dans l'activité sociale, sa langue et sa cognition se développent.
• La théorie de Piaget affirme que le développement de la pensée et du langage dans un individu peut être retracé aux actions, aux perceptions et aux imitations par les petits enfants. La théorie de Vygotsky, en revanche, postule qu'il existe un lien fort entre l'apprentissage et le développement de la pensée
• Piaget et Vygotsky approchent l'apprentissage de différentes manières. Piaget a observé en détail le fonctionnement de l'apprentissage des enfants, mais il n'a pas mis en évidence le rôle d'un mentor ou d'un enseignant. La théorie de Vygotsky, en revanche, n'observe pas le développement mental réel, mais discute plutôt de l'acquisition générale d'un nouveau concept ou compétence. Piaget et Vygotsky pensaient qu'il y avait toujours une certaine gamme de tâches en dehors de la compréhension des étudiants. Vygotsky, cependant, pensait qu'avec l'aide d'un mentor, ces tâches pourraient être effectuées. Piaget, en revanche, n'a rien suggéré de la question.
• La théorie de Vygotsky est bien appliquée aux stratégies d'enseignement. La théorie de Piaget, en revanche, montre une préférence pour découvrir et apprendre par des individus eux-mêmes.