Différence entre la théorie cognitive sociale et la théorie de l'apprentissage social

La théorie cognitive sociale et la théorie de l'apprentissage social sont des théories qui essaient d'expliquer l'apprentissage dans le contexte social, la position principale étant que les gens acquièrent de nouveaux comportements par observation. Les deux théories se concentrent uniquement sur le comportement, en termes de ce qui peut être appris, en mettant de côté d'autres choses telles que les connaissances ou les compétences cognitives. Le mot «social» fait référence à l'influence des interactions sociales sur la façon dont nous acquérons de nouveaux comportements qui ne sont pas nécessairement de nature sociale et comment nous les perpétuons. Ces deux théories sont enracinées dans les traditions comportementalistes qui se concentrent sur le comportement apprise et l'exclusion de la pensée et de l'émotion. Pourtant, les deux théories reconnaissent les processus cognitifs qui jouent un rôle dans l'apprentissage et le comportement. Les deux sont très similaires dans le contenu, donc similaires que les deux sont parfois attribués à un seul homme, Albert Bandura.

En grande partie en raison de la grande contribution de Bandura à la théorie de l'apprentissage social, il est difficile de le différencier de la théorie cognitive sociale. En tant que tel, cet article établit le livre de Bandura en 1986 intitulé Fondements sociaux de la pensée et de l'action: une théorie cognitive sociale comme la délimitation entre les deux. Bien que pas beaucoup, la théorie de l'apprentissage social est un corpus de connaissances assez plus ancienne tandis que la théorie cognitive sociale a une portée plus large. Et bien que la théorie cognitive sociale puisse être attribuée uniquement à Bandura, la théorie de l'apprentissage social est une collection d'idées de divers penseurs. Ces deux théories sont discutées plus loin dans les sections suivantes, ainsi qu'un résumé de la façon dont ils diffèrent.

Qu'est-ce que la théorie cognitive sociale?

La théorie cognitive sociale est une théorie de l'apprentissage qui déclare que les gens acquièrent de nouveaux comportements en observant un modèle et que les facteurs personnels (ou cognitifs), le comportement lui-même et l'environnement (sous la forme de renforts) sont engagés dans une relation de rétroaction triadique, appelé déterminisme réciproque, qui influence la reproduction du comportement savant. Cette théorie a été proposée par Albert Bandura officiellement dans son livre de 1986, Fondements sociaux de la pensée et de l'action: une théorie cognitive sociale, et est une expansion de son point de vue sur la théorie de l'apprentissage social. Il l'a appelé la théorie cognitive sociale pour souligner le rôle des facteurs cognitifs (encapsulés sous les facteurs personnels) dans le processus d'apprentissage ainsi que pour le différencier des autres théories de l'apprentissage social.

Avec la théorie cognitive sociale, Bandura élargit sa théorie de l'apprentissage social en commençant par une conceptualisation de l'humanité comme ayant une agence et une capacité, c'est-à-dire que les humains ne sont pas seulement façonnés par leurs environnements et leurs forces intérieures, mais aussi façonner leur environnement et peuvent réguler ces forces intérieures. Il maintient ses principales contributions à la théorie de l'apprentissage social, comme la modélisation, l'identification et le renforcement direct et par procuration. Il élargit l'apprentissage observationnel en lui ajoutant quatre processus cognitifs qui médient l'apprentissage, à savoir l'attention, la rétention, la production et la motivation. Enfin, il ajoute le concept d'auto-efficacité, la croyance personnelle en sa propre capacité à planifier et à agir en conséquence en réponse à des situations prévisibles.

Qu'est-ce que la théorie de l'apprentissage social?

La théorie de l'apprentissage social est une théorie cognitivo-comportementale de l'apprentissage qui propose que nous acquérons de nouveaux comportements simplement en l'observant avec ses conséquences. Bien que Bandura soit crédité de la plupart de ce corpus de connaissances, l'intégralité de la théorie de l'apprentissage social est une œuvre collective de différentes personnes. La théorie retrace ses racines à une combinaison de concepts psychanalytiques et comportementalistes. En 1941, Neil Miller et John Dollard ont publié un livre intitulé Théorie de l'apprentissage social. Ils y ont proposé que les entraînements biologiques agissent comme un stimulus pour le comportement qui est à son tour renforcé par l'interaction sociale. En 1954, Julian B. Rotter a également publié son livre Apprentissage social et psychologie clinique. Rotter théorise que l'émergence d'un nouveau comportement est fonction de l'espérance d'un résultat positif et que le comportement est renforcé par des résultats positifs. La sociologie a également sa vision de la théorie de l'apprentissage social. La théorie de l'association différentielle d'Edwin Sutherland a été intégrée au conditionnement opérant et à l'apprentissage social par les criminologues Robert Burgess et Ronald Akers et ils ont développé une théorie complète sur la façon dont le comportement criminel est appris. Tout au long de tout cela, les perspectives cognitives soutiennent que beaucoup de nouveaux comportements sont acquis et reproduits même sans répétition et renforcement.

C'est dans cet état de théorie de l'apprentissage social que Bandura a mené des recherches sur la façon dont le comportement nouveau est acquis dans le contexte social. Grâce à ses célèbres expériences de Bobo Doll, Bandura est arrivée aux conclusions qui sont maintenant essentiellement les principaux concepts de la théorie de l'apprentissage social moderne. Premièrement, l'apprentissage se produit en observant le comportement d'un modèle, qui comprend l'extraction d'informations sur l'observation et la décision d'effectuer le comportement (Modélisation ou apprentissage observationnel). Deuxièmement, le comportement peut être renforcé en observant les conséquences qui arrivent au modèle après le comportement (renforcement du procureur). Troisièmement, l'observation est une compétence cognitive, l'apprentissage est donc un processus cognitif-comportemental. Enfin, un apprenant observe et copie le modèle avec lequel il ou elle voit le plus de similitude ou a l'attachement le plus émotionnel avec (identification).

Différence entre la théorie cognitive sociale et la théorie de l'apprentissage social

Définition

La théorie cognitive sociale est la forme élargie de la théorie de l'apprentissage social d'Albert Bandura qui stipule que l'apprentissage peut se produire en observant un comportement et que la manifestation de ce comportement dans l'apprenant est réglementée par le déterminisme réciproque triadique entre les facteurs personnels (cognitifs), le comportement lui-même et par l'environnement (renforcement). Pendant ce temps, la théorie de l'apprentissage social est une théorie de l'apprentissage qui propose que l'apprentissage se produit dans un contexte social au moyen de l'observation du comportement et des conséquences qui suivent.

Partisan / s

La théorie cognitive sociale a été proposée par Albert Bandura seul. La théorie de l'apprentissage social est une œuvre collective, avec la plus grande contribution provenant de Bandura mais avec des contributions antérieures de Neil Miller et John Dollard, Julian Rotter et Robert Burgess et Ronald Akers, ainsi qu'une influence du point de vue cognitif sur l'apprentissage.

Concepts de base

Les concepts fondamentaux de la théorie cognitive sociale sont l'agence humaine, l'apprentissage observationnel et ses quatre processus méditatifs (attention, rétention, production, motivation), déterminisme réciproque triadique entre les facteurs cognitifs, comportementaux et environnementaux et l'auto-efficacité. Dans la théorie de l'apprentissage social, les concepts principaux sont l'apprentissage observationnel, le renforcement (direct ou par procuration), l'apprentissage en tant que processus cognitivo-comportemental et l'identification avec un modèle.

Rôle des facteurs cognitifs

Dans la théorie cognitive sociale, les facteurs cognitifs jouent un rôle important et égal avec les facteurs environnementaux dans l'acquisition de nouveaux comportements et dans sa production. Dans la théorie de l'apprentissage social, les facteurs cognitifs ne sont reconnus que pour jouer un rôle dans l'acquisition de nouveaux comportements, mais pas beaucoup ou pas du tout dans sa production.

Rôle de renforcement

Dans la théorie cognitive sociale, le renforcement ou les facteurs environnementaux ont un rôle égal avec des facteurs cognitifs dans l'apprentissage et la production de comportement. Dans la théorie de l'apprentissage social, les conséquences et le renforcement jouent un rôle majeur dans l'acquisition et la production de comportements.

Portée

La théorie cognitive sociale a une portée théorique plus large car elle comprend une conceptualisation des humains en tant qu'agents capables de façonner leur environnement et d'autorégulation. La théorie de l'apprentissage social, en revanche, se limite à s'attaquer au processus d'apprentissage dans le contexte social.

Théorie cognitive sociale par rapport à la théorie de l'apprentissage social

Résumé

• La théorie cognitive sociale et la théorie de l'apprentissage social sont très similaires à celles des théories d'apprentissage. Leur similitude est due en grande partie à la grande contribution d'Albert Bandura à ces théories.
• La théorie cognitive sociale est la forme élargie de la théorie de l'apprentissage social d'Albert Bandura où il a souligné le rôle des facteurs cognitifs dans le processus d'apprentissage social. Il a également ajouté l'auto-efficacité et conceptualisé les humains comme des agents actifs, capables de façonner leur environnement et d'autorégulation.
• La théorie de l'apprentissage social est une collection d'œuvres qui explique le processus d'apprentissage dans le contexte social. Une grande partie de la théorie de l'apprentissage social provient du travail d'Albert Bandura que l'itération actuelle de la théorie est parfois entièrement crédité à lui.