Différence entre la théorie de l'apprentissage social et le constructivisme

La théorie et le constructivisme de l'apprentissage social sont deux types de théories d'apprentissage qui sont assez similaires, du moins en surface. Ces deux théories soutiennent que l'apprentissage a à la fois un individu et un aspect social. Les deux considèrent l'individu comme une partie active du processus d'apprentissage et pas seulement passivement en forme de stimuli et de renforts, ou simplement de recevoir des informations. De plus, les deux théories soulignent le rôle de l'interaction sociale dans l'apprentissage.

Cependant, les deux théories sont très différentes du début. Les théoriciens de l'apprentissage social étudient comment les gens acquièrent un nouveau comportement et ils sont donc des comportementalistes en ce sens. D'un autre côté, les constructivistes sont principalement préoccupés par la façon dont les gens acquièrent ou développent des connaissances, c'est-à-dire que et comment les gens pensent. Mis à part ceux-ci, les deux théories diffèrent également dans la façon dont ils pensent que l'environnement social facilite ou influence l'apprentissage. En savoir plus sur la théorie et le constructivisme de l'apprentissage social sont discutés et différenciés dans les sections suivantes.

Qu'est-ce que la théorie de l'apprentissage social?

À son plus simple, la théorie de l'apprentissage social indique que les apprenants acquièrent un nouveau comportement en observant les autres, généralement une personne à qui l'apprenant s'identifie d'une manière ou d'une autre, appelée modèle. Bien sûr, la théorie ajoute, principalement par le travail d'Albert Bandura, que cette modélisation ou cette observationL'apprentissage est médié à la fois par les processus cognitifs de l'individu et par des facteurs environnementaux. Un apprenant doit payer attention, capable de conserver les informations (rétention) ainsi que pour le jouer (production), et a motivation pour passer par le processus. Un concept transporté du modèle de conditionnement opérant de l'apprentissage est renforcement, Bien que le renforcement n'a pas besoin d'être direct. Les théoriciens de l'apprentissage social croient que si un comportement observé est venu avec une récompense ou une punition au modèle, cela affecte comment ou si le comportement est copié. Dans le processus d'apprentissage par observation, le modèle n'a jamais besoin d'être sous une forme de contact avec l'apprenant. C'est pourquoi Bandura a souligné le rôle des médias de masse. Il a exprimé sa préoccupation à l'égard de la violence représentée, mais aussi des spectacles encouragés qui peuvent modéliser le comportement prosocial. Au cours des dernières années du travail de Bandura sur la théorie de l'apprentissage social, il a ajouté plus de concepts qui mettaient l'accent sur les facteurs cognitifs de sa théorie. Il a conclu que le comportement, les processus cognitifs de l'apprenant et l'environnement sont impliqués dans un Déterminisme réciproque triadique, interagir les uns avec les autres dans le processus d'apprentissage.

La théorie de l'apprentissage social est venue comme une tentative d'intégration, ainsi que comme un rejet, des concepts psychanalytiques et comportementalistes dans une théorie de l'apprentissage. Neil Miller et John Dollard ont été l'un des premiers de cette tradition en réinterprétant la théorie du lecteur dans un modèle de stimulus-réponse. Ils ont conçu une motivation d'imitation qui peut être renforcée par l'interaction sociale. Vers les années 50, les scientifiques ont commencé à remettre en question ou à être insatisfait des principes des perspectives psychanalytiques et du comportementalisme. La psychanalyse était trop préoccupée par les concepts difficiles à observer et impossibles à mesurer, comme l'inconscient. Le comportementalisme s'est concentré sur un comportement observable et mesurable, mais n'a pu expliquer que des réponses automatiques et un comportement acquis. La révolution cognitive en psychologie était également en hausse à cette époque, mais Bandura n'était pas non plus convaincue des modèles de développement. Il a plutôt présenté le concept de auto-efficacité, Cet apprentissage peut être considéré comme une fonction de la croyance de l'individu en sa propre capacité.

Qu'est-ce que le constructivisme?

Le constructivisme en tant que théorie de l'apprentissage indique que les apprenants créent ou «construisent» activement leurs propres connaissances. De plus, les constructivistes croient que les connaissances sont moins acquises par la transmission d'une personne à une autre, mais principalement par l'enseignant et l'apprenant travaillant ensemble, dans une interaction sociale, pour créer ou augmenter leurs connaissances. Bien que Construction active des connaissances et interaction sociale Les deux idées centrales de la plupart des théories constructivistes de l'apprentissage, les théoriciens ne sont pas d'accord sur la mesure où les deux concepts sont importants dans le processus d'apprentissage. En fait, cela a conduit à deux principaux types de constructivisme, Constructivisme psychologique et constructivisme social. Les constructivistes psychologiques se concentrent sur les processus psychologiques et mentaux intérieurs d'un individu, c'est pourquoi cette forme de constructivisme est également appelée individuel ou Constructivisme cognitif. La plupart des constructivistes psychologiques conviennent que l'apprentissage se produit dans l'esprit alors que l'apprenant construit des représentations mentales d'objets perçus du monde extérieur. Le psychologue cognitif, Jean Piaget, qui a étudié comment les individus construisent des connaissances qui ne peuvent être acquises en créant simplement des représentations mentales de la réalité extérieure. Au lieu de cela, Piaget s'est concentré sur les connaissances universelles telles que les concepts de conservation et de réversibilité, qui peuvent être acquises par des processus cognitifs plus complexes tels que la réflexion et la logique.

La deuxième forme de constructivisme, le constructivisme social, se concentre sur la construction partagée des connaissances dans une interaction sociale. En participant aux activités sociales, tout le monde s'approprie une certaine forme de connaissances des résultats de l'activité. Lev Vygotsky est considéré comme un constructiviste social par beaucoup. Il est célèbre pour son concept de zone de développement proximal - la zone dans laquelle l'apprenant peut résoudre des problèmes avec un peu d'aide d'un enseignant ou d'un mentor.

Le constructivisme dans son ensemble est plus une philosophie qu'une théorie de l'apprentissage. Il retrace ses racines à l'épistémologie, la branche de la philosophie concernant la connaissance et sa nature. Les constructivistes défient les notions traditionnelles sur la connaissance. Ils affirment, par exemple, que les connaissances sont plus complexes plutôt que simples et sont ouvertes à la question plutôt qu'à la certitude.

Différence entre la théorie de l'apprentissage social et le constructivisme

Définition

La théorie de l'apprentissage social est une théorie de l'apprentissage qui stipule que les comportements peuvent être acquis par l'observation des autres. Le constructivisme, en revanche, indique que la connaissance est activement construite, individuellement ou socialement.

Concepts de base

La théorie de l'apprentissage social avance des concepts tels que l'apprentissage observationnel, les processus cognitifs de médiation, le renforcement et l'auto-efficacité. Le constructivisme fait progresser le concept de construction active des connaissances et l'importance de l'interaction sociale dans la construction des connaissances.

Interaction individuelle-sociale

Dans la théorie de l'apprentissage social, il n'a pas besoin d'une interaction sociale pour un apprenant pour acquérir des comportements. Dans le constructivisme social au moins, l'interaction sociale est importante dans la construction des connaissances.

Racines philosophiques

La théorie de l'apprentissage social a initialement commencé comme une tentative d'intégrer les principes psychanalytiques et comportementalistes, mais développé comme rejet de la psychanalyse et une insatisfaction des limites du comportementalisme. Les racines du constructivisme sont attribuées à l'épistémologie, la branche de la philosophie concernant les connaissances et sa nature.

Théoriciens notables

La théorie de l'apprentissage social est notable Albert Bandura, qui a eu le plus de contribution, et Neil Miller et John Dollard, qui ont tenté d'intégrer la théorie du lecteur psychanalytique et la théorie du stimulus-réponse comportementaliste. Les constructivistes notables incluent Jean Piaget, connu comme le fondateur du constructivisme, et Lev Vygotsky qui se sont concentrés sur l'importance de l'apprentissage socioculturel.

Sujet de préoccupation

La théorie de l'apprentissage social suit la tradition comportementaliste de se préoccuper des comportements observables et mesurables. Le constructivisme a une influence plus cognitive car elle se préoccupe des connaissances.

Théorie de l'apprentissage social vs constructivisme

Résumé de la théorie de l'apprentissage social vs constructivisme

• La théorie et le constructivisme de l'apprentissage social sont deux perspectives sur l'apprentissage qui prennent en considération les aspects individuels et sociaux dans le processus d'apprentissage.
• La théorie de l'apprentissage social déclare que les apprenants peuvent acquérir de nouveaux comportements en observant un modèle qu'ils identifient. Les processus cognitifs médiatisent l'apprentissage observationnel et se trouvent dans une relation réciproque triadique avec le comportement et l'environnement pour faciliter l'apprentissage.
• Le constructivisme déclare que les apprenants construisent activement leurs propres connaissances et que l'interaction sociale est importante dans ce processus. Le constructivisme psychologique met l'accent sur les processus cognitifs de l'individu dans l'apprentissage, tandis que le constructivisme social met l'accent sur l'interaction sociale.