Différence entre Vygotsky et Piaget

Vygotsky vs piaget

Le développement cognitif peut être défini comme la formation de processus de pensée passant de l'enfance à l'adolescence à l'âge adulte qui comprend la langue, l'imagerie mentale, la pensée, le raisonnement, la mémorisation, la prise de décision et la résolution de problèmes. Jean Piaget et Lev Semionovich Vygotsky ont tous deux été des contributeurs importants à la composante de développement cognitif de la psychologie. La manière dont les enfants apprennent et se développent mentalement joue un rôle vital dans leurs processus et capacités d'apprentissage. Les parents et les enseignants permettent de mieux répondre aux besoins uniques de chaque enfant en comprenant la progression du développement cognitif. Une autre similitude entre Piaget et Vygotsky est qu'ils pensaient tous les deux que les limites de la croissance cognitive étaient instituées par des influences sociétales. Et c'est là que se terminent leurs similitudes.

Piaget a souligné que l'intelligence est réellement acquise en fonction de notre propre action. Piaget a insisté sur le fait que chaque fois que les enfants interagissent continuellement avec leur environnement, ils finiront par apprendre, il a également mentionné qu'après la série d'apprentissage au développement. Par conséquent, Vygotsky a souligné qu'avec l'aide du symbolisme et de l'histoire, les enfants apprendront plus, il a déclaré qu'avant le développement de l'enfant, l'apprentissage est déjà possible. Piaget ne croyait pas à l'importance des intrants qui peuvent être acquis de l'environnement, mais Vygotsky était convaincu que les enfants reconnaissent les intrants de leur environnement.

La théorie du développement cognitif de Piaget a quatre phases distinctes. Le sensorimoteur est sa première phase; C'est un stade qui se produit généralement lorsque l'enfant est né jusqu'à ce qu'il atteigne deux ans. Tout au long de cette étape, les nourrissons comptent uniquement exclusivement sur leurs réflexes comme l'enracinement et la sucer pour n'en nommer que quelques-uns. Les connaissances atteintes tout au long de la première étape dépendent des activités physiques des enfants. Le stade préopératoire est la deuxième phase qui se produit lorsque l'enfant atteint l'âge de deux ans jusqu'à sept ans. Les enfants croient que tout le monde pensera de la même manière qu'ils le font, ils seraient égocentriques. La troisième phase est appelée étape opérationnelle concrète qui se produit lorsque l'enfant a sept ans à onze ans, ici où les enfants peuvent ressentir une amélioration de leur pensée.

Leur pensée devient plus logique et moins égocentrique. La dernière phase est identifiée comme le stade opérationnel formel où ils ont maintenant la capacité de maîtriser la pensée abstraite et d'utiliser des symboles en relation ainsi que la capacité de résoudre des problèmes complexes. En revanche, Vygotsky a supposé qu'il n'y a pas de jeu de phases. La première composante de sa théorie est appelée discours privé ou parler à soi-même. Vygotsky a trouvé que le discours privé était essentiel car il a aidé les enfants à penser à un problème et à avoir une solution ou une conclusion. Le discours privé est finalement internalisé mais il ne disparaît pas complètement. Le deuxième aspect de la théorie cognitive de Vygotsky est la zone de développement proximal dans lequel il s'agit du niveau de développement instantanément plus élevé que son niveau actuel. Le dernier élément de la théorie de Vygotsky est l'échafaudage qui implique une assistance et des encouragements comme donner des conseils ou des suggestions pour aider l'enfant à maîtriser un nouveau concept. Ici, les enfants peuvent développer leur propre chemin vers une solution et en résolvant les problèmes par eux-mêmes.

Contrairement à Piaget, Vygotsky pensait que le développement ne peut pas être détaché du contexte social tandis que les enfants peuvent créer des connaissances et diriger leur développement. Il a également affirmé que la langue joue un rôle important dans le développement cognitif. Piaget considérait que la langue comme une étape importante dans le développement.

RÉSUMÉ:

1.Piaget a insisté sur le fait que l'apprentissage se produit après le développement tandis que Vygotsky a souligné que l'apprentissage a lieu avant que le développement puisse se produire.

2.Piaget ne croyait pas à l'importance des intrants qui peuvent être acquis de l'environnement, mais Vygotsky était convaincu que les enfants reconnaissent les intrants de leur environnement.

3.La théorie du développement cognitif de Piaget a quatre phases évidentes. Vygotsky a supposé qu'il n'y a pas du tout des étapes mais seulement 3 composantes.

4.Vygotsky pensait que le développement ne peut pas être détaché du contexte social contrairement à Piaget.

5.Vygotsky a affirmé que la langue joue un rôle important dans le développement cognitif. Piaget considérait que la langue comme une étape importante dans le développement.